機電工程學院為了保障線上授課順利流暢，保證線上教學質量，提前對平臺進行測試，邀請同學進行模擬授課，了解各平臺的穩(wěn)定性，確定MOOC平臺作為課前預習平臺，創(chuàng)建異步SPOC作為碎片化學習內(nèi)容，釘釘直播作為見面課授課平臺，微信作為課后交流答疑互動平臺，形成“課前、課中、課后”三位一體化的在線教學鏈條，讓同學們的學習路徑變得清晰可見，進一步提高了教學效率的同時，也保證了教學質量。
一、教師經(jīng)驗分享
1.課前規(guī)劃
在中國大學慕課平臺上的創(chuàng)建異步SPOC作為線上學習平臺。精心遴選國家精品課程作為教學資料并根據(jù)專業(yè)和學生的實際情況對授課內(nèi)容進行優(yōu)化設置，使其更符合我院學生的學情，引導學生做好課前預習。同時在每章節(jié)后嵌入相應難度的單元自測，學生自測后會了解對知識點的掌握情況。
△創(chuàng)建異步SPOC課程
在釘釘直播平臺上提前發(fā)布學習任務及重點、難點，要求學生觀看視頻并做好預習筆記。通過后臺監(jiān)測學生的學習任務完成情況，并及時督促。
△預習要求與學生預習筆記
2.課堂實踐
課堂上重點對知識點進行全面系統(tǒng)梳理，把重點、難點內(nèi)容講透，讓學生結合預習內(nèi)容，形成完整的知識體系。增加互動環(huán)節(jié)，通過隨機點名，設置課堂問答，組織討論、答疑等，使學生的關注點始終停留在課堂上。
△《模具設計與制造》課上互動、提問
3.課后反饋
為強化知識的消化吸收，以作業(yè)形式把知識點逐級細化，通過釘釘平臺發(fā)布并對線上作業(yè)及時批閱，掌握學生學習情況，共性問題集中答疑，個性問題通過微信交流輔導。
△布置作業(yè)、輔導答疑情況
△學生完成單元自測情況
4.教師總結
從開課之初的迷茫、緊張到現(xiàn)在的逐漸適應，對線上教學也有了更深的認識：線上教學的動態(tài)性、互動性、不受空時限制的靈活性、信息化管理方式都是傳統(tǒng)課堂的有益延伸。相對于傳統(tǒng)教學的模式，線上教學網(wǎng)絡資源更加豐富，所授內(nèi)容更加充實飽滿，但線下教學模式的直接可控是現(xiàn)有線上教學模式所欠缺的，兩者互補，所以線上線下教學相結合模式將是以后教學模式的新格局、新常態(tài)。如何將線上線下混合式教學做得更好、更優(yōu)、更被學生所喜愛，值得所有教育教學工作者認真研究實踐。
△數(shù)字圖像處理仿真任務
二、學生學習收獲
2019級汽服4班 彭烯領
疫情期間，網(wǎng)絡學習真正讓我感受到了停學不停課，《汽車文化》課程讓我在原有基礎上增加知識，老師上課細心講解，同學互相討論以及課后的練習解答和輔導答疑，都在不斷幫助我們進步，愿我們在老師們的帶領下越來越好！
2019級汽服2班 李 萌
老師盡心盡力進行線上教學，我們通過語音、連麥、打字互動。我喜歡筆記與網(wǎng)上課件結合學習，對比學習效率高。課間休息讓我們有足夠的時間放松，減緩眼睛疲勞。線上學習能暫?；胤?，使我有充足時間記筆記。“停課不停學，學習不延期”成為抗疫時期不一樣的風景!
2017級機械1班 董秋穎
《模具與制造》課程利用慕課課前預習，上課時老師“直播+小視頻”講課，突出重點知識加上動畫講解，生動有趣。模具雖然是一個不起眼的東西，但它復雜度和精確度讓我們大開眼界，讓我們對模具這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且能更好地運用到今后的實踐過程中。
2017級汽服2班 孫佳鑫
《汽車服務企業(yè)管理》課程老師課前發(fā)布雨課堂預習重點，通過觀看收聽視頻語音，采用評論、投票形式調(diào)動學習興趣，極大提高課堂活躍程度。近幾次的課上，采用直播互動來線上模擬4S店經(jīng)營管理，讓我了解到管理者的基本任務。
2018級機械工藝技術1班 鞠 穎
初次學習機械制造基礎感覺很難，不知道從哪里入手，感覺非常吃力。跟著老師一步一步從課前預習，看視頻，做筆記，師生相互討論，連麥提問，老師帶著看實驗視頻，不斷吸收新的知識技術，體會制造樂趣，對新知識充滿期待，學習熱情不斷提高。
