4月24日19時，教師發(fā)展中心組織開展了第六期線上教學(xué)經(jīng)驗分享交流活動。邀請工商管理學(xué)院陳冰冰、于明兩位老師利用釘釘平臺進行了精彩的經(jīng)驗分享。
教學(xué)交流活動海報
陳冰冰老師結(jié)合線上所授課程《管理學(xué)》，從教學(xué)感受、課程背景、線上教學(xué)流程分享、教學(xué)相長感悟等四個方面，以《教學(xué)相長之<管理學(xué)>線上授課經(jīng)驗交流分享》為主題進行了經(jīng)驗分享。并從“興奮、期待——焦慮——熱愛——延續(xù)、思考”四個階段分享了真實感受。
陳老師分析了《管理學(xué)》的課程定位、特點、主要內(nèi)容。在課前準備、課中困惑及課后總結(jié)中，針對“課程內(nèi)容如何取舍”“枯燥文字如何解析”“課時縮短如何互動”“線上教學(xué)課程思政”“網(wǎng)絡(luò)卡頓如何解決”等問題提出可行的解決對策。結(jié)合智慧樹、藍墨云班課、QQ群視頻等平臺，發(fā)布教學(xué)任務(wù)、課程資源、知識點梗概、新聞鏈接等內(nèi)容，讓線上線下課程無縫銜接，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計的5組調(diào)查問卷，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來方向，找到努力途徑，制定個人規(guī)劃。組建創(chuàng)業(yè)小組，商討創(chuàng)業(yè)項目，繪制創(chuàng)業(yè)項目組織結(jié)構(gòu)圖?？偨Y(jié)出教師和學(xué)生的教學(xué)相長。
陳冰冰老師經(jīng)驗分享
于明老師以《基于“STEM”模型下的網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建經(jīng)驗分享》為主題，分享了本學(xué)期實施線上教學(xué)工作以來的教學(xué)探索過程及心得體會。
“STEM”模型是建立在當前疫情影響下，以學(xué)生需求為中心的課堂建設(shè)輔助模型，其框架主要包括：1.建立并保持安全感（Sense of Security），最大限度的將無法正常開學(xué)等諸多不確定因素對學(xué)生心理上造成的恐慌影響消除，安撫學(xué)生的情緒，確保線上課程能夠從主觀上被學(xué)生所接受；2.保證有效的理論知識傳遞（Theoretical Knolwledge），即便由于疫情的原因?qū)е麓髮W(xué)生無法回到學(xué)校參與實際課堂，但作為老師必須積極主動的研究線上教學(xué)軟件，重新構(gòu)建的知識體系，克服一切困難來保證學(xué)生的知識來源不被切斷；3.創(chuàng)造性的提升教學(xué)效果（Teaching Effect），需將原有授課節(jié)奏進行調(diào)整以保證能夠完成全部教學(xué)任務(wù)，講課過程中應(yīng)盡量避免口頭禪，少一些互動的話語，以靈活多變的單選、多選等小題型來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，PPT課件的配合也起是至關(guān)重要的，要做到簡潔明了、重點清晰，配合合理的結(jié)構(gòu)和顏色搭配以便于學(xué)生記憶知識點；4.幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的源動力（Learning Motivation），可以適當?shù)膹漠厴I(yè)壓力和就業(yè)壓力兩方面，結(jié)合課堂中的教學(xué)手段來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動力，如設(shè)置“掙工分”式的圖像化平時成績登記表、了解就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展等。
于明老師經(jīng)驗分享
為凝練、總結(jié)、升華、推廣具有特色的線上教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校啟動了“線上教學(xué)”研究專項立項工作。并以此為契機，相互觀摩，取長補短，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動教學(xué)理念革新，提高混合式教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，共同打造劍橋優(yōu)秀的線上教學(xué)品牌。
