為響應(yīng)防疫要求，共克時(shí)艱，在學(xué)校統(tǒng)一安排下，基礎(chǔ)教學(xué)部豐富線上教學(xué)形式，打造進(jìn)階式在線教學(xué)。遵循“一心三式五步走”原則，以學(xué)生為中心，導(dǎo)學(xué)感悟式、互動(dòng)探究式、專題組合式教學(xué)模式相融合，教師教學(xué)五步走——導(dǎo)、啟、轉(zhuǎn)、歸、設(shè)（引導(dǎo)啟發(fā)翻轉(zhuǎn)歸納設(shè)計(jì)）；學(xué)生學(xué)習(xí)五步走——學(xué)、疑、議、結(jié)、創(chuàng)（自學(xué)質(zhì)疑商議總結(jié)創(chuàng)新）。
基礎(chǔ)教學(xué)部高等數(shù)學(xué)教研室、大學(xué)語文教研室和大學(xué)物理教研室以課程組為單位，不斷創(chuàng)新線上教學(xué)形式，將課前、課中和課后任務(wù)信息進(jìn)行分解，在每節(jié)課制定好教學(xué)方案后都要不斷的問自己幾個(gè)問題：怎么上好每一節(jié)線上課？身遠(yuǎn)心就遠(yuǎn)嗎？這已經(jīng)是更優(yōu)方案了嗎？還可以做到更好嗎？
課前+課中+課后
一、預(yù)立有法，思而有備，多角度導(dǎo)學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)效盡在掌握
依據(jù)OBE理念，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入線上教學(xué)。通過制定合理可行的課前預(yù)習(xí)任務(wù)和考核方式，使學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容。為讓學(xué)生更好的吸收課堂知識(shí)，每一講課程組都精心配置一套測(cè)試題，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，可以通過測(cè)試題自測(cè)本講知識(shí)的掌握情況。學(xué)生經(jīng)過測(cè)驗(yàn)后能夠了解自己知識(shí)的不足，從而有針對(duì)性進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣“引領(lǐng)式”的在線教學(xué)模式，使老師真正成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主宰者。
二、如切如磋，如琢如磨，多角度教學(xué)，學(xué)生課堂實(shí)效效果顯著
疫情防控勇?lián)?dāng)，云端相授當(dāng)豐強(qiáng)。基礎(chǔ)部全體教師堅(jiān)守初心，以真情與實(shí)力用心打磨每一堂線上課程，精雕細(xì)琢是作為師者的使命與擔(dān)當(dāng)。為進(jìn)一步提高線上教學(xué)效果，需要不斷嘗試新形式，優(yōu)化課堂互動(dòng)體驗(yàn)，真正做到“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、目標(biāo)為主線、問題為主鍵”的“OBE教學(xué)設(shè)計(jì)理念”。每位教師對(duì)每一章節(jié)的授課內(nèi)容與授課方式進(jìn)行精心研討，致力于打磨出令學(xué)生勤思善用、學(xué)有所獲、樂而知之的豐滿線上課堂。與此同時(shí)，推進(jìn)線上教學(xué)課程思政全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前疫情形勢(shì)，提升學(xué)生的政治認(rèn)同與民族自信，有效將思政與育人相結(jié)合展開優(yōu)質(zhì)精品課程的教學(xué)，讓師生牽手“云端”，共筑真知美好明天。
三、一日三省，溫故知新，多角度測(cè)驗(yàn)，學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效反映盲區(qū)
除了為線上視頻學(xué)習(xí)而精心配備的預(yù)習(xí)測(cè)試題外，課程組多層次多角度的測(cè)試，力求挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。每節(jié)課都設(shè)置課堂測(cè)驗(yàn)，課堂測(cè)驗(yàn)中的試題是基于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，有一定的難度和深度，目的是考核學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是否達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。每一單元完成后都會(huì)設(shè)置單元測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)驗(yàn)試題是基于本單元的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，有一定比例的綜合性試題，目的是考核學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)掌握和綜合應(yīng)用能力。通過多層次多角度測(cè)驗(yàn)以及各個(gè)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，深入分析學(xué)生的答題情況，力求挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，充分暴露出學(xué)習(xí)問題，以便及時(shí)精準(zhǔn)解決。
四、樂知修遠(yuǎn)，勤勉始成，多角度自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效日益增長(zhǎng)
為使學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)效果，教師鼓勵(lì)學(xué)生在寢室進(jìn)行背公式貼紙條、爭(zhēng)做寢室“小老師”、線上讀書交流會(huì)、寢室辯論賽以及利用身邊材料做實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，活動(dòng)中同學(xué)們積極踴躍、熱情高漲，還自發(fā)創(chuàng)立了很多新的游戲及實(shí)驗(yàn)形式，一系列線上教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，確保疫情期間線上教學(xué)多樣化進(jìn)行。與此同時(shí)，多樣化的線上教學(xué)形式也在一定程度上緩解了同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力和緊張、焦慮的不良情緒。在活動(dòng)中充分融入課程思政的內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
基礎(chǔ)教學(xué)部在遵循MOOC混合式教學(xué)“提出問題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、項(xiàng)目分工、協(xié)作訓(xùn)練、問題研討、評(píng)價(jià)反饋”的教學(xué)步驟前提下，教師通過“線上”工具把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、課程教案、學(xué)習(xí)資料、PPT、隨堂測(cè)驗(yàn)等及時(shí)發(fā)布給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課前帶著問題與思考分工協(xié)作、研究討論、有效提高學(xué)生的自我分析問題、自我總結(jié)問題的能力。讓課程理念新起來、課堂活起來、學(xué)生忙起來、效果實(shí)起來。同學(xué)們紛紛表示：“平時(shí)上課的時(shí)候有時(shí)會(huì)想看手機(jī)，可是線上聽課時(shí)，卻沒有了這個(gè)念頭，因?yàn)槲覀冎幌胫谡n堂上跟老師積極互動(dòng)，讓老師知道我們一直在彼此的身邊”！
危機(jī)是最鮮活的教材，災(zāi)難是最深刻的課堂，在抗擊疫情的戰(zhàn)役中教會(huì)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生們堅(jiān)韌不拔、從容不迫的奮斗精神和家國情懷。基礎(chǔ)教學(xué)部全體教師將攜手同行，共克時(shí)艱！
責(zé)任編輯：徐 茜
