近年來(lái)，哈爾濱劍橋?qū)W院發(fā)揮省級(jí)課程思政示范課程的示范引領(lǐng)作用，及時(shí)總結(jié)、樹(shù)立典型、展示宣傳、形成輻射，不斷探索課程思政建設(shè)新路徑，鼓勵(lì)全校教師積極參與課程思政建設(shè)，努力構(gòu)建全員、全程、全方位育人的思政教育新格局。

“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”課程作為學(xué)前教育專業(yè)核心課程，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵力量，更是教育學(xué)院課程思政建設(shè)的“急先鋒”。一是實(shí)現(xiàn)教研賦能。主講人引領(lǐng)思政培訓(xùn)，聚焦前沿理念。二是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。團(tuán)隊(duì)挖掘思政元素，運(yùn)用多樣教學(xué)法鞏固思政素養(yǎng)。三是實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)。全院教師觀摩，直觀呈現(xiàn)思政融入技巧。四是實(shí)現(xiàn)青藍(lán)相繼。老教師“一對(duì)一”輔導(dǎo)青年教師，鼓勵(lì)創(chuàng)新，確保育人薪火相傳。這些舉措全方位提升了學(xué)院課程思政水準(zhǔn)，為思政建設(shè)持續(xù)注入新鮮“血液”。

“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)交流會(huì)

“汽車構(gòu)造1”課程踐行“一主線，二融合，三創(chuàng)新，四維度”模式，緊扣“知行合一、德技相融、求是創(chuàng)新”人才培養(yǎng)主線，融合信息技術(shù)與企業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)全程，構(gòu)建四維思政案例庫(kù)，全方位融入思政元素。一是課程建設(shè)精耕細(xì)作。在汽車專業(yè)新工科轉(zhuǎn)型中，黑龍江依托產(chǎn)業(yè)計(jì)劃及“五色教育”，設(shè)定思政目標(biāo)，挖掘元素。課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合技術(shù)脈絡(luò)，培養(yǎng)“四個(gè)自信”，提升職業(yè)素養(yǎng)。采用多元化方式融入思政，打造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，邀請(qǐng)工匠講學(xué)，實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)學(xué)生德技兼修。二是示范引領(lǐng)輻射全院。團(tuán)隊(duì)搭建雙平臺(tái)，開(kāi)展培訓(xùn)、研討、觀摩活動(dòng)，提升教師思政設(shè)計(jì)力，化思政為教師使命。教研室集體備課，集思廣益優(yōu)化思政教學(xué)；學(xué)院辦觀摩課，教師以賽促教，學(xué)生素養(yǎng)、學(xué)院水平雙躍升，思政建設(shè)從點(diǎn)及面，全院開(kāi)花。三是育人碩果累累飄香。在思政滋養(yǎng)下，學(xué)生職業(yè)與道德意識(shí)覺(jué)醒，全面成長(zhǎng)，競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)；教師教學(xué)水平提升，緊跟行業(yè)新潮，獲省級(jí)教改立項(xiàng)；學(xué)院社會(huì)實(shí)踐團(tuán)載譽(yù)而歸，以專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興，彰顯課程思政實(shí)踐成效。

“汽車構(gòu)造1”課程團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)證書

“國(guó)際工程承包”課程采用“一主體兩實(shí)踐”模式，結(jié)合多媒體等手段，實(shí)現(xiàn)線上線下對(duì)接。通過(guò)時(shí)事述評(píng)、好書分享等活動(dòng)及實(shí)地參觀，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)學(xué)生使命感和責(zé)任感，激發(fā)其為“中國(guó)夢(mèng)”奮斗的熱情。通過(guò)港珠澳大橋、火神山醫(yī)院等典型工程案例展示技術(shù)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生興趣與專業(yè)自豪感、國(guó)家責(zé)任感。以優(yōu)秀工程人物為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“大國(guó)工匠”精神，學(xué)習(xí)其敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)工程決策需遵循科學(xué)與規(guī)范，從業(yè)者應(yīng)恪守職業(yè)道德，廉潔自律，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益。教師讓學(xué)生明白注冊(cè)工程師需承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，做到個(gè)人利益與國(guó)家利益統(tǒng)一，培養(yǎng)全面發(fā)展的工程人才。成果主要體現(xiàn)為：教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教學(xué)ppt的更新；紅旗渠精神、大國(guó)工匠精神等教學(xué)案例庫(kù)的建立；以共建人類命運(yùn)共同體相關(guān)教學(xué)視頻庫(kù)的建立。

“國(guó)際工程承包”課程團(tuán)隊(duì)授課現(xiàn)場(chǎng)

“自動(dòng)控制原理”課程是以原理為主的理論性課程，在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，起到由基礎(chǔ)理論課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的承上啟下的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論解決實(shí)際工程問(wèn)題能力起到至關(guān)重要的作用，是學(xué)生專業(yè)思維能力形成的重要一環(huán)。一是課程思政元素挖掘。該課程傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)挖掘思政元素，通過(guò)名人軼事培養(yǎng)科學(xué)精神，挖掘哲學(xué)思想樹(shù)立正確“三觀”，引入科技成果引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。此課程注重知識(shí)、能力與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，提升工匠精神人才質(zhì)量，要求教師深入理解課程內(nèi)容及應(yīng)用。二是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在本單位課程思政建設(shè)中發(fā)揮積極示范作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)示范課形式，將思政教育元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，展示課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。三是召開(kāi)研討會(huì)，探討提升專業(yè)課程思政教育的質(zhì)量、探索有效的融入方法、共同分享成功案例。通過(guò)與教師共同完成教改項(xiàng)目等方式對(duì)具體課程的課程思政建設(shè)深入探討，指導(dǎo)具體課程的課程思政建設(shè)，力爭(zhēng)由點(diǎn)及面，由課程推及專業(yè)，形成全面的課程思政體系。

“自動(dòng)控制原理”課程團(tuán)隊(duì)授課現(xiàn)場(chǎng)

“自動(dòng)控制原理”課程團(tuán)隊(duì)交流會(huì)

“自動(dòng)控制原理”課程團(tuán)隊(duì)課題結(jié)題證書

“高等數(shù)學(xué)”課程蘊(yùn)含豐富思政元素，融入課程能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生素質(zhì)。課程思政能提高學(xué)生參與度，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”具有重要意義。一是確立“四位一體”育人范式?！案叩葦?shù)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立“思政領(lǐng)航 數(shù)智賦能”育人范式，創(chuàng)建“UGCUM”模式和迭代增量式教學(xué)法。融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，融入競(jìng)賽，培養(yǎng)多方面能力，形成課賽一體育人局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉效果。二是構(gòu)建“1433”育人體系及示范課程觀摩。“高等數(shù)學(xué)”課程思政構(gòu)建“1433”體系，以學(xué)生為中心，四環(huán)節(jié)融合，三原則豐富內(nèi)涵，三類課堂達(dá)成成效。團(tuán)隊(duì)深挖思政元素，結(jié)合科學(xué)家愛(ài)國(guó)情懷等點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。課程示范觀摩推進(jìn)改革，將價(jià)值培育貫穿全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”。三是教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合設(shè)計(jì)。建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程思政案例庫(kù)建設(shè)。課程團(tuán)隊(duì)挖掘思政元素，結(jié)合數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用，建設(shè)高等數(shù)學(xué)思政案例庫(kù)，涵蓋重要內(nèi)容，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)文化觀和世界觀。生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事激勵(lì)學(xué)生，完善人格，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)與課程思政的有機(jī)融合。四是構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課程思政體系架構(gòu)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，融入核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課程思政體系。在“高等數(shù)學(xué)”中增設(shè)思政目標(biāo)，挖掘元素，融入教學(xué)，多元化評(píng)價(jià)，旨在提升學(xué)生思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。通過(guò)“四位一體”范式、“1433”體系及示范課程觀摩，提高了學(xué)生多項(xiàng)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)能力螺旋式上升。此做法成效顯著，在全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，課程案例及教學(xué)模式發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

“高等數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)研討課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“高等數(shù)學(xué)”課程思政分享

以核心素質(zhì)為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課程思政體系

校對(duì)：李佳芮

責(zé)任編輯：徐茜