探索無(wú)限未知的可能--記2009屆機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生盧永旺
盧永旺，2009屆機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生。畢業(yè)后加入中航工業(yè)哈飛公司。榮獲中航工業(yè)某武裝直升機(jī)定型設(shè)計(jì)三等功；中航工業(yè)哈飛2011年度青年創(chuàng)新創(chuàng)效能手榮譽(yù)稱號(hào)；哈爾濱第六屆“名師帶高徒”活動(dòng)模范名師榮譽(yù)稱號(hào)；哈飛2017年崗位能手；哈飛2018年度公司級(jí)技能標(biāo)兵。
上大學(xué)前，只知道我的專業(yè)叫機(jī)械，并不知道具體指什么？經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和工作至今的鍛煉，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到我學(xué)的是非常熱門而且有未來(lái)發(fā)展的專業(yè)。機(jī)械專業(yè)作為與國(guó)計(jì)民生息息相關(guān)的“萬(wàn)金油”專業(yè)，是國(guó)家發(fā)展建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域都不可或缺的，我為我的專業(yè)感到驕傲和自豪。
學(xué)院為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)快的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)高、起點(diǎn)高、質(zhì)量?jī)?yōu)、特色新的教學(xué)理念，針對(duì)社會(huì)需求，開(kāi)設(shè)社會(huì)急需專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走產(chǎn)教融合、校企合作之路，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出“1244”專業(yè)課教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“一條實(shí)踐主線”，注重“師資和專業(yè)課程建設(shè)”，形成“任務(wù)/項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)、OMO實(shí)施、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、學(xué)用一體”模式和打造“機(jī)電融合、創(chuàng)新思維與常態(tài)教學(xué)融合、職業(yè)技能競(jìng)賽與常態(tài)教學(xué)融合、思政教育與專業(yè)課教學(xué)融合”突出培養(yǎng)學(xué)生的“一專多能”。
學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)
這樣的育人模式，首先突出對(duì)我們的工程意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)，使我們?cè)诮鉀Q機(jī)械設(shè)計(jì)與分析、制造與工藝、運(yùn)維與管理等復(fù)雜工程問(wèn)題方面具有較強(qiáng)的能力。比如職業(yè)技能競(jìng)賽與常態(tài)的教學(xué)的融合，老師們改進(jìn)教學(xué)方法，突出以我們?yōu)橹黧w，讓我們?cè)凇皩W(xué)中賽、賽中學(xué)”。如此這樣不僅增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。其次，我們專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心結(jié)合機(jī)械專業(yè)課程的特點(diǎn)，提檔升級(jí)原有的實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，給我們提供了一個(gè)真實(shí)的、完整的工程實(shí)踐場(chǎng)景，涵蓋了零部件的設(shè)計(jì)、加工制作到運(yùn)營(yíng)管理的全過(guò)程。我們?cè)趯?shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以接觸到最先進(jìn)的加工設(shè)備和儀器，還可以學(xué)到最先進(jìn)的生產(chǎn)、加工技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。最后，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和生產(chǎn)實(shí)習(xí)多層次的、循序遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使我們獲得了職場(chǎng)體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，強(qiáng)化了崗位技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)、企業(yè)需求的應(yīng)用型人才無(wú)縫對(duì)接。
學(xué)院與華中數(shù)控共建IEM智能制造綜合實(shí)驗(yàn)室
入學(xué)劍橋的感受，就是覺(jué)得比你優(yōu)秀的人比你還努力。也讓我明白術(shù)業(yè)有專攻，讓我虛心的去請(qǐng)教去學(xué)習(xí)。更讓我明白了學(xué)習(xí)的重要性。在大學(xué)期間最難忘的，也是最有成就感的事情，就是獲得了國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，這不僅證明了自己在學(xué)業(yè)水平上的能力，也代表了學(xué)校對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。
劍橋的老師們不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)，深化“探討辯論”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)際應(yīng)用”。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，不僅體現(xiàn)了以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，還突出了老師們教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師由教學(xué)主導(dǎo)者的地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生的自身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的自主學(xué)習(xí)與探索，提升學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的能力。我認(rèn)識(shí)的劍橋同學(xué)都是很有趣的人，除了在他的專業(yè)領(lǐng)域很努力學(xué)習(xí)，其他方面也有一技之長(zhǎng)，興趣愛(ài)好也很廣泛。比方說(shuō)有的同學(xué)會(huì)跳街舞，會(huì)彈琴，會(huì)劃單板等等。在劍橋有許多社團(tuán)，運(yùn)動(dòng)，娛樂(lè)，學(xué)術(shù)方面的，在這里，你一定可以找到適合你的社團(tuán)活動(dòng)和一群志同道合的小伙伴們，只有你想不到的，沒(méi)有你找不到的。
學(xué)院與數(shù)科職教科技有限公司共建新能源汽車實(shí)驗(yàn)室
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，希望在新的技術(shù)領(lǐng)域能有新的突破、新的創(chuàng)新，希望自己研制的專利能為國(guó)家發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量。希望創(chuàng)業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)能夠越來(lái)越好，希望自己的專業(yè)知識(shí)能夠有更長(zhǎng)足的進(jìn)步，再研制出更多新型實(shí)用專利。
劍橋絕不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，我感謝劍橋?qū)ξ业呐囵B(yǎng)，讓我一直對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，對(duì)知識(shí)充滿渴望，去探索無(wú)限未知的可能。希望學(xué)弟學(xué)妹們，能夠珍惜學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)光，認(rèn)真積累專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)鍛煉職業(yè)能力，養(yǎng)成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，不斷提高對(duì)自己的要求，才能在畢業(yè)后更自信的成長(zhǎng)，為自己圓夢(mèng)、為家庭爭(zhēng)光、為學(xué)校揚(yáng)名。
