近年來，哈爾濱劍橋學院發(fā)揮省級課程思政示范課程的示范引領作用，及時總結、樹立典型、展示宣傳、形成輻射，不斷探索課程思政建設新路徑，鼓勵全校教師積極參與課程思政建設，努力構建全員、全程、全方位育人的思政教育新格局。

“學前兒童發(fā)展心理學”課程作為學前教育專業(yè)核心課程，是提升學生綜合素質的關鍵力量，更是教育學院課程思政建設的“急先鋒”。一是實現(xiàn)教研賦能。主講人引領思政培訓，聚焦前沿理念。二是實現(xiàn)經驗共享。團隊挖掘思政元素，運用多樣教學法鞏固思政素養(yǎng)。三是實現(xiàn)示范引領。全院教師觀摩，直觀呈現(xiàn)思政融入技巧。四是實現(xiàn)青藍相繼。老教師“一對一”輔導青年教師，鼓勵創(chuàng)新，確保育人薪火相傳。這些舉措全方位提升了學院課程思政水準，為思政建設持續(xù)注入新鮮“血液”。

“學前兒童發(fā)展心理學”課程團隊交流會

“汽車構造1”課程踐行“一主線，二融合，三創(chuàng)新，四維度”模式，緊扣“知行合一、德技相融、求是創(chuàng)新”人才培養(yǎng)主線，融合信息技術與企業(yè)實踐，創(chuàng)新教學全程，構建四維思政案例庫，全方位融入思政元素。一是課程建設精耕細作。在汽車專業(yè)新工科轉型中，黑龍江依托產業(yè)計劃及“五色教育”，設定思政目標，挖掘元素。課程團隊結合技術脈絡，培養(yǎng)“四個自信”，提升職業(yè)素養(yǎng)。采用多元化方式融入思政，打造實訓環(huán)境，邀請工匠講學，實現(xiàn)汽車專業(yè)學生德技兼修。二是示范引領輻射全院。團隊搭建雙平臺，開展培訓、研討、觀摩活動，提升教師思政設計力，化思政為教師使命。教研室集體備課，集思廣益優(yōu)化思政教學；學院辦觀摩課，教師以賽促教，學生素養(yǎng)、學院水平雙躍升，思政建設從點及面，全院開花。三是育人碩果累累飄香。在思政滋養(yǎng)下，學生職業(yè)與道德意識覺醒，全面成長，競賽中屢獲大獎；教師教學水平提升，緊跟行業(yè)新潮，獲省級教改立項；學院社會實踐團載譽而歸，以專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興，彰顯課程思政實踐成效。

“汽車構造1”課程團隊獲獎證書

“國際工程承包”課程采用“一主體兩實踐”模式，結合多媒體等手段，實現(xiàn)線上線下對接。通過時事述評、好書分享等活動及實地參觀，弘揚民族精神，增強學生使命感和責任感，激發(fā)其為“中國夢”奮斗的熱情。通過港珠澳大橋、火神山醫(yī)院等典型工程案例展示技術進程，激發(fā)學生興趣與專業(yè)自豪感、國家責任感。以優(yōu)秀工程人物為榜樣，引導學生領悟“大國工匠”精神，學習其敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)道德強調工程決策需遵循科學與規(guī)范，從業(yè)者應恪守職業(yè)道德，廉潔自律，維護國家和社會公共利益。教師讓學生明白注冊工程師需承擔的義務和責任，做到個人利益與國家利益統(tǒng)一，培養(yǎng)全面發(fā)展的工程人才。成果主要體現(xiàn)為：教學日歷、教學大綱、教學ppt的更新；紅旗渠精神、大國工匠精神等教學案例庫的建立；以共建人類命運共同體相關教學視頻庫的建立。

“國際工程承包”課程團隊授課現(xiàn)場

“自動控制原理”課程是以原理為主的理論性課程，在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，起到由基礎理論課向專業(yè)課過渡的承上啟下的作用，對于培養(yǎng)學生應用專業(yè)理論解決實際工程問題能力起到至關重要的作用，是學生專業(yè)思維能力形成的重要一環(huán)。一是課程思政元素挖掘。該課程傳授知識、培養(yǎng)能力，同時挖掘思政元素，通過名人軼事培養(yǎng)科學精神，挖掘哲學思想樹立正確“三觀”，引入科技成果引導終身學習。此課程注重知識、能力與價值引領結合，符合應用型人才培養(yǎng)定位，提升工匠精神人才質量，要求教師深入理解課程內容及應用。二是項目負責人在本單位課程思政建設中發(fā)揮積極示范作用。通過開設示范課形式，將思政教育元素與專業(yè)知識有機結合，采用多樣化的教學方法和手段，展示課程思政建設的經驗。三是召開研討會，探討提升專業(yè)課程思政教育的質量、探索有效的融入方法、共同分享成功案例。通過與教師共同完成教改項目等方式對具體課程的課程思政建設深入探討，指導具體課程的課程思政建設，力爭由點及面，由課程推及專業(yè)，形成全面的課程思政體系。

“自動控制原理”課程團隊授課現(xiàn)場

“自動控制原理”課程團隊交流會

“自動控制原理”課程團隊課題結題證書

“高等數(shù)學”課程蘊含豐富思政元素，融入課程能發(fā)揮學科優(yōu)勢，提升學生素質。課程思政能提高學生參與度，對學生樹立正確“三觀”具有重要意義。一是確立“四位一體”育人范式?！案叩葦?shù)學”教學團隊確立“思政領航 數(shù)智賦能”育人范式，創(chuàng)建“UGCUM”模式和迭代增量式教學法。融入社會主義核心價值觀，提供個性化學習，設計挑戰(zhàn)性項目，融入競賽，培養(yǎng)多方面能力，形成課賽一體育人局面，實現(xiàn)學科交叉效果。二是構建“1433”育人體系及示范課程觀摩?！案叩葦?shù)學”課程思政構建“1433”體系，以學生為中心，四環(huán)節(jié)融合，三原則豐富內涵，三類課堂達成成效。團隊深挖思政元素，結合科學家愛國情懷等點燃學生愛國熱情。課程示范觀摩推進改革，將價值培育貫穿全過程，實現(xiàn)立德樹人“潤物無聲”。三是教學內容與思政元素融合設計。建設高等數(shù)學課程思政案例庫建設。課程團隊挖掘思政元素，結合數(shù)學理論與實際應用，建設高等數(shù)學思政案例庫，涵蓋重要內容，幫助學生建立數(shù)學文化觀和世界觀。生動的數(shù)學故事激勵學生，完善人格，樹立遠大志向，實現(xiàn)高等數(shù)學與課程思政的有機融合。四是構建高校數(shù)學課程思政體系架構。教學團隊依據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》，融入核心素養(yǎng)理念，構建高校數(shù)學課程思政體系。在“高等數(shù)學”中增設思政目標，挖掘元素，融入教學，多元化評價，旨在提升學生思政素養(yǎng)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。通過“四位一體”范式、“1433”體系及示范課程觀摩，提高了學生多項能力，培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)能力螺旋式上升。此做法成效顯著，在全國數(shù)學建模大賽等競賽中屢獲佳績，課程案例及教學模式發(fā)揮了關鍵作用。

“高等數(shù)學”團隊研討課程創(chuàng)新設計

“高等數(shù)學”課程思政分享

以核心素質為主導的數(shù)學課程思政體系

校對：李佳芮

責任編輯：徐茜